让孩子多说，多听，每天处在英文环境里，ta自但是然就会了。当然孩子的注意力集中度有限，较着手是要让孩子对英文产生兴趣，让ta觉得英文好玩，自己愿意学。那就把英文和ta有兴趣的东西联系，比如一个玩具车，英文怎么说，问ta。还有就是外语的挑选，我工作的时刻一个部门里有个俄罗斯姑娘，她说除了工作之外还在一个机构里兼职当外语，教英文。她的英文口音很重，一听就不是英文国度的人说的，我问她，家长们没有问过你来自哪里吗？她说到现在截止没有，还有就是这个机构让她对外说自己来自加拿大。。。地域黑是错误的，国度黑就更错误了，但是假设是我，我花钱雇外语一定会让我孩子学说淳正的至少是英文人的共同体标准语国度的老师教的英文。

    

  在经历多次了几代人的填鸭式教育在这以后，School与家长都发觉“哑巴英语”变成了当前英语学习方式的较大弊端。随着听说测试各个方面归入高考考查范畴，教育界也渐渐许可英语学习应该从听说着手，语言学习的顺着次序一定是我们常说的“听——说——读——写”，这个顺着次序不可以逆。所以我们一直说学教科书找School，练口语找我们。

    

  教育理念充分解释清楚了，是否遵循孩子的先天的性格和成长规律。在孩子学英语这件事上，要充分尊重孩子的学习心理及独其的地方和习得规律，切不可以越俎代庖，逼迫孩子用遍主意地学习新东西，这样反而适得其反。这处要着重说一下子“浸入式”英语教育理念，加拿大的“浸入式”学习方式就是用“浸入式‘学科学教育学标准形状取到的，其有效性已有40多年的实践证明！香港，新加坡，印度等双官方语言的地区和国度，一样是通过“浸入式‘学科英语’”这种教学标准形状取到了工作英语有经验，因此防止了“哑巴英语”的困难的局面，而在浸入式的基础上推而广之的“学科英语教学法”也在非常大程度上取到了许可和赞誉，国内引入学科英语进行培养训练的瑞思，就是对这一理念的实践发扬。

    

  佩文教育环境很好，从整体到细节都能看得出来这是一家很用心的校区，校区工作担担任职务务的人很热情，老师们也很严肃对待负责，解释传授继承传授功课或听老师教课氛围很活跃，小朋友很喜欢。每次下课后都要在校区待很久才不吝惜回去，回家后也会主动去完成作业。作业题型和方式很独其，在家也能自主学习和巩固。学习一段时间后，小朋友没察觉已经着手习惯性的吐单词和句子，真的是很不测和欢喜。